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李红的班主任蔡永志告诉记者,李红除了患有怪病外,与其他同学并无两样,高一开学前的一次夏令营活动中,她还爬到长城顶上,也没有吐血,她同时还是学校的文艺骨干,有一次聊天时,她曾透露其最大的愿望就是将来做一名音乐老师。

起步就扛“稳定规模充实内涵”的旗

这一次的雨施格气村之行给王德强内心带来很大的震撼,“我除了手中的笔、满腔的热情与豪放的青春外,我还能给这片可爱的土地奉献些什么?我渴望见到这片土地在新时代建设新农村的大环境下能发生一些根本性的改变。”当天的凌晨一点,他在记录村官生活时这样对自己发问并回答。

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周盈:去年的实际情况是,报名的100万以上,但是每次报名有一个资格审查,就是符合报名条件、招考条件的,经过资格审查之后,剩下的不到50万,是40多万人。实际进入考场的不到40万人。总的比例是37:1。100万人是一个毛数,这100万人里只有不到50万人拿到准考证,有考试资格,有50万人经过资格审查,没有通过。

新华网北京5月6日电(记者吴晶)教育部长周济6日在此间召开的2008年全国普通高校招生考试工作电视电话会议上说,2008年高考人数和录取人数都进一步增加,组织管理工作压力大,社会环境日趋复杂,高校招生考试面临的形势十分严峻。

大学生村官进村工作后,乡镇领导应积极制定完善岗位目标责任制度,根据村工作实际和大学生村官本人的专业、素质结构和特点,及时定岗定责,督促和指导村党组织和村委会主要负责人明确大学生村官的职责分工,安排大学生村官参加村党组织和村委会会议,让他们了解熟悉全村工作情况,积极参与决策,尽快进入工作角色,有效开展工作。同时,要激发和保护大学生村官干事创业的激情,对于经过一段时间锻炼的大学生村官,要敢于压担子、给任务,放手使用,努力使他们始终保持激情和活力,在实践中不断提高他们发展经济、服务农民的本领,积累农村工作的经验,真正成为新农村建设的骨干力量。乡镇领导还应该积极搭建平台,根据大学生村官的专业特长,结合所在村的实际,帮助他们选择合适的项目,提供信息、创造条件,并在政策咨询、技术培训、市场开拓等方面提供指导,使他们更好地用所学知识为发展农村经济、改变农村面貌作出积极贡献。此外,还可以让大学生村官以课题组、智囊团、工作队的形式,围绕乡镇区域发展规划、推进农村改革发展和管理建设等中心工作,深入村社、田间地头开展调查研究,提出对策建议,调动他们工作的积极性,也可通过短期借调或轮岗的方式,抽调大学生村官到乡镇机关工作一段时间,增强他们的全局观念,提高政策水平。

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本次论坛以“职业教育可持续发展与人力资源强国建设”为主题,教育部职成司司长黄尧、教育发展研究中心主任张力、天津市教委主任靳润成,分别就中国职业教育的发展形势和今后发展的目标任务、大力发展职业教育建设人力资源强国,以及天津职教模式作了报告。来自全国各省区市200多所职业院校和50多家著名企业的代表共300多人出席了论坛。

记者了解到,北京市有许多中小学校以“英雄在我心中”为主题开展校园剧、校园歌曲的创作活动,把英雄人物的格言和思想写进班训、校训,形成了丰富多彩的英雄题材作品和校园读物,并通过“读、编、讲、演、赛”五个环节,让孩子们积极参与,讲英雄故事,颂英雄事迹,学英雄精神。

报道说,苏格兰首席部长杰克麦克康纳尔2004年访华时,承诺让全苏格兰的学生学习汉语,以进一步加强与中国的交流合作。作为这一倡议的一部分,来自中国重庆市巴蜀中学的29名学生今年夏天来到爱丁堡一所学校交流学习。

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“有工资,能学东西,交到朋友,拿到实习鉴定,专业还匹配?”华南农业大学外国语学院教师、全球职业规划师谢珊认为,部分大学生对实习的要求过高,刚刚进入企业时,大学生不受重视是正常的情况。

窃以为,在现有国情下,要使性教育进课堂不再羞羞答答,还任重而道远。当务之急,一是要成立中小学性教育研究机构,培养专门的老师,让性健康教育成为有编制、有资金、有教育书籍的一门课程,不仅要进入中学课堂,也要进入小学课堂;二是要走出“性教育就是性安全教育”的误区,不要总是把注意力放在青春期婚前性行为的恶果上,而更应该关注恶果是怎样产生的。因为,再好的“贞洁教育”也会有“越轨”行为,再好的“避孕套教育”也仍然会有人意外怀孕而人工流产;三是与时俱进,不断创新性教育进课堂的“模式”,通过多种载体将性心理、性生理、性道德、性法律、性审美等知识内容介绍给学生,提高青少年的自我性教育能力。

当今世界的教育在国家发展和国际竞争中所处的地位和作用愈来愈重要。相应地,教育理论的发展和更新也愈加快速,新的教育思想观念不断涌现,传统的教育基本理论受到愈来愈大的挑战。在这种形势下,教育改革在世界上风起云涌,教育发展受到各国政府的极大重视。在教育改革和发展的大潮中,教育理论和教育思想观念的转变与进步有着先导的重大作用。教育发展方针的确定,教育政策的制定和实施,教育教学改革的开展和深化,教师队伍的建设和提高等,无不需要先进的教育理论指导。这对体现国家主流教育基本理论和武装教育工作者思想的《教育学》教材,提出了很高的要求。然而,我国大学《教育学》教材的编写,却长期没有突破性的进展和更新,主要是传统的旧体系没有重大改变,很不适应改革发展形势的要求;内容上固守传统的基本理论,许多新的甚至是不太新的理论和实践成果,大都被拒之门外;在教育学本身的教学思想上,也表现出重知识传授、轻思维能力培养的旧观念。这使得大学《教育学》的教材和教学,不仅学生不满意,学校和教师也不满意。但是,要改革、更新、突破,确实有相当大的困难。旧体系要突破,那么,建立什么样的新体系才符合时代的要求呢?新出现的形形色色的教育理论,哪些是应当充分肯定并且编入教材的呢?这些问题本身就有许多理论和实际问题需要认真研究。改革开放30年来,教育界在这方面的呼声一直很强烈,也有不少人作过各种尝试,但比较好的成果一直没有出现。直到袁振国教授主编的《当代教育学》出版后,才令人有耳目一新之感,出现了新的希望,受到教育界比较广泛的肯定和推崇。

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  不久前到成都出差,期间听说邛崃有一所农村民办学校办得很有特色,他们在办学条件薄弱、生源较差的情况下,升学率却可以向当地的公办重点学校“叫板”,这所学校就是强项学校。怀着好奇心,我去这所学校做了短暂的访问,通过与校长、教师和学生的交谈和观察,获得了以下一些认识:

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